日前，省教育厅发布《湖北省普通高中学业水平考试实施办法》（以下简称《办法》），在2017年秋季入学的高一新生中，选择一定范围开展学业水平考试试点，自2018年秋季入学的高一新生开始全面建立和实施学业水平考试制度，整体与高校招生录取改革全面对接。也就是说，目前正在读初二的学生，将成为首批“尝鲜者”。近日，市教育局相关负责人对《办法》中市民普遍关心的热点问题进行解读。
　　
　　考什么——
　　13个必考科目
　　
　　【政策】将《普通高中课程方案（实验）》所设定的科目均列入学业水平考试范围，根据不同测试方式分为考试科目和考查科目。
　　【解读】根据要求，具有高中学籍的在校生，均须参加学业水平考试，也就是说，所有高中生必须参加13个科目考试。
　　其中，语、数、外、政、史、地、理、化、生9门为考试科目，由省统一考试要求、统一命题、统一施考、统一阅卷，以闭卷纸笔方式进行；信息技术、通用技术、艺术（音乐和美术）、体育与健康4门为考查科目，由省制定统一要求，市州统一实施。理、化、生3科实验操作及外语科目听力和口语考试，也纳入学业水平考试范围。
　　2021年起的高中毕业生，需完成13个必考科目，而考生高考总成绩，则由3门统考科目和三门选考科目组成。具体来说，新高考中，语、数、外3门统考科目继续保留，但取消文综、理综，也不分文理。计入高招录取总成绩的3个选考科目，由考生在政、史、地、理、化、生6门中自主选择。
　　该负责人表示，虽然13门考试科目不都参加高考，但各科成绩仍将作为高招录取重要依据。其中，各科考试成绩是高职院校提前招生的主要依据；学生自主选择的3门选考科目成绩，计入高等学校本科专业招生录取总成绩。
　　
　　怎么考——
　　每年组织两次考试
　　
　　【政策】修订后的国家课程方案和课程标准规定，高中课程内容由公共必修、选修Ⅰ和选修Ⅱ三部分内容组成，公共必修内容为必修必考，选修Ⅰ内容为选修选考，选修Ⅱ内容为选而不考或选而备考。学业水平考试必考科目只考公共必修内容，选考科目的考试内容为公共必修内容和选修Ⅰ内容。学业水平考试全省统考科目每年组织两次考试，分别安排在6月和12月。
　　【解读】根据规定，2018年秋季入学的高一新生，应在高二上学期就确定3个选考科目，从高二上学期期末开始，参加首次全省统考科目考试。语、数、外考试时长90分钟，卷面分值100分；政、史、地、理、化、生考试时长60分钟，卷面分值100分。
　　我省将计入高考总分的3个选考科目与高中学业水平考试相同科目采取“二考合一”方式同步进行，考卷由“必考题”和“附加题”两部分构成。根据考生选择，如果作为考试或考查科目，只须做“必考题”；如果作为选考科目，须同时完成“必考题”和“附加题”。“选考科目”成绩以等级呈现，位次由高到低分为A、B、C、D、E五个等级；其他科目成绩以“合格、不合格”呈现。选考科目成绩计入高考录取总成绩时，将在五等的基础上细化等级并转化为等级分后计入。
　　
　　如何选——
　　根据兴趣和特长
　　
　　【政策】坚持自主选择，为每个学生提供更多的选择机会，促进学生发展学科兴趣与个性特长。
　　【解读】《办法》的实施，是为了充分尊重学生的个性发展，解决学生过早、过度偏科，知识面不全等问题，这也对学校、老师、学生都提出更高要求。
　　根据国家课程方案设计和高中教学规律，高中学生到高一下学期期末已完成公共必修内容的学习，对个人学科兴趣和特长已经有了必要的分析和判断，这时确定高考选考科目比较合适。
　　《办法》提到，学生应在首次参加全省统考科目报名时，就确定好3门选考科目，选定后不得更改。等以后条件具备时，我省或将允许考生从6个科目中选择4门参加考试，但必须在参加高校招生录取填报志愿前，从已考的4门科目中确定3门选考科目，确定后不得更改。这就要求学生学会提前思考，合理规划自己的学业和人生。当然，老师、家长的辅导和帮助也不可少，要帮助学生充分了解自身优势在哪，兴趣在哪，还要结合高校各专业招生基本要求等作出正确选择。
　　
　　怎么对接——
　　走班制将成常态
　　
　　【政策】加强和改进教学管理，高中学校要严格落实普通高中课程方案，科学制定高中三年的教学计划；加强教学管理研究，建立和完善走班教学制度；加强对学生生涯规划指导，培养和锻炼学生独立思考和解决问题的能力等。
　　【解读】随着高中学业水平考试办法的出台，我市高中教育教学也将面临挑战与变革。特别是高中教学，要一改过去“考什么，教什么，学什么”的传统教学方法，进行以适应学生个体发展而教学的改革。
　　为此，市教育部门将从以下几个方面作做好对接工作：在2017年秋季入学的高一新生中，选择一定范围开展学业水平考试试点，不断摸索、积累经验；逐步推行“走班教学”，探索行政班和教学班并存情况下的管理组织体系（我市目前已有部分高中在尝试音、体、美学科走班教学）；生涯规则指导进校园，如在高中尝试成立学生发展指导中心，或是开设职业生涯的校本教育课程，引导学生发现自己的特长和优势，学会思考和规划自己的学业和人生；加大校长和教师的培训力度，引导教师向导师型教师转变，同时，对现有的以文理分科模式为基础的师资队伍结构作出相应调整，以满足学生多样化的选学需求。